senbilirsin
New member
Ekim ortasında, Ian Kasırgası eyaletini vurduktan sadece iki hafta sonra, Bertha Vazquez yedinci sınıf öğrencilerinden internete girip iklim değişikliği hakkında bilgi aramalarını istedi. Özellikle, onları, insani amaçları hakkında şüphe uyandıran ve onlara kimin para ödediği web sitelerini bulma görevi verdi.
Bayan Vazquez, 12 yaşındakiler için harika bir egzersiz olduğunu söyledi ve onlara iklim gerçeklerini bir yığın çevrimiçi dezenformasyondan ayırt etmeyi öğretti. Ancak Miami öğrencilerine iklim değişikliği, olası çözümler ve ilerlemenin önündeki engeller hakkında eğitim vermeye adanan iki haftanın sonunda bunun önemli bir dönüm noktası olduğunu da hissetti.
“Bu konuyu gerçekten önemsiyorum” dedi. “Onu içeri sokmanın bir yolunu bulmalıyım.”
Bunun nedeni, Bayan Vazquez’in 30 yılı aşkın süredir öğretmenlik yaptığı ve öğrencilerinin şimdiden ısınan bir gezegenin dramatik etkilerini görmeye başladığı Florida’da, “iklim değişikliği” kelimesinin eyaletin orta kesimlerindeki eğitim standartlarında yer almamasıdır. veya ilkokullar.
İklim değişikliği, öğrencilerin nerede yaşayabileceklerini ve yetişkin olarak hangi mesleklere sahip olacaklarını değiştirecek. Yine de, gençler için en önemli konulardan biri olmasına rağmen, ülke çapında birçok devlet ortaokul fen standartlarında asgari düzeyde yer almaktadır. Florida konuyu ele almıyor ve Texas, 27 sayfalık standartlarında iklim değişikliğine üç madde işareti ayırıyor. 40’tan fazla ülke, yalnızca iklim değişikliğine açık bir referans içeren standartlar benimsemiştir.
Clemson Üniversitesi’nden fahri profesör ve Ulusal Fen Öğretmenleri Derneği’nin eski başkanı Michael Padilla, “Orta okula gelindiğinde, bu çocuklar ahlaki pusulalarını almaya başlarlar ve bu pusulayı mantıkla desteklemeye başlarlar” dedi. “Yani ortaokul, iklim değişikliğiyle daha yoğun bir şekilde mücadele etmek için klasik bir fırsat.”
İklim değişikliği konusunda resmi eğitim alanlar için, büyük olasılıkla ortaokul fen sınıflarında yer alacaktır. Ancak birçok ortaokul standardı iklim değişikliğinden açıkça bahsetmiyor ve iklim değişikliğini sınıfa entegre etmenin yollarını bulma işini büyük ölçüde öğretmenlere ve bireysel okul bölgelerine bırakıyor ve genellikle sınırlı zaman ve yetersiz desteğin ikiz engellerine karşı çalışıyor.
Bayan Vazquez, hükümetin enerji iletimini öğretme gerekliliğini rüzgar türbinlerinin nasıl çalıştığı hakkında konuşmak için bir fırsat olarak görüyor. Ekoloji gerekliliği, ormansızlaşmanın sonuçlarını tartışmak için bir fırsat haline gelir.
Ancak konuya bağlılıkları, ülke çapında iklim değişikliğinin nasıl öğretildiğini temsil etmiyor. Ulusal Fen Eğitimi Merkezi tarafından yapılan bir ankete göre, ortaokul fen bilgisi öğretmenlerinin yaklaşık yarısı konuyu ya işlemez ya da yılda iki saatten az zaman harcar.
ABD okulları ve eğitimi hakkında daha fazla bilgi
Merkezin müdür yardımcısı Glenn Branch, konunun özü anlatmak için ancak yeterli bir zaman olduğunu söyledi. En azından insanların rolü, değişen iklimin sonuçları ve çözümler dahil olmak üzere iklim biliminin temellerini öğrenmeniz gerekir.
İnsanların iklim değişikliğinin öğretilmesini istedikleri açık. Amerikalı ebeveynlerin yaklaşık yüzde 80’i okulların iklim değişikliğini öğretmesi gerektiğini düşünüyor, bu öğrenciler tarafından paylaşılan bir duygu.
Oregon’daki Eugene Okul Bölgesi’nde fen bilimleri öğretmeni olan Sarah Ruggiero, “Çocuklar daha fazlasını istiyor ve daha fazlasını istiyor” dedi.
Eğitim uzmanları ayrıca iklim değişikliğinin sınıfta ele alınmasının önemli olduğunu söylüyor. Çocuklar bunu zaten TV’den öğreniyor ve çevrelerindeki değişen havayla birlikte görüyorlar.
Louis’deki Washington Üniversitesi’nde yer bilimleri profesörü olan ve 30 ders kitabı yazan ve bilim eğitimi için bir dizi tavsiye olan Yeni Nesil Bilim Standartlarının oluşturulmasına yardımcı olan Michael Wysession, “Her yerdeki öğrenciler bunun bir sorun olduğunu biliyor” dedi. “Zorluk, onların bu konuda depresyona girmelerini engellemektir.”
Bir ortaokul fen bilgisi sınıfı, bir yıl boyunca fotosentezden elektromanyetik spektruma kadar her şeyi 180 gün içinde ele almayı bekleyebilir.
Daha geniş meseleler, bir devletin çocukların ne öğrendiğini ve öğretmenlerin zamanlarını neye harcadıklarını etkileyebileceği en büyük mekanizma olan eğitim standartları tarafından belirlenir.
On yıl önce, 26 eyalet ve öğretmenleri ve bilim adamlarını temsil eden birkaç grup, Yeni Nesil Bilim Standartlarını tanıttı. O zamandan beri, 45 eyalet ve Columbia Bölgesi bu veya benzer standartları benimsemiştir.
Ancak ortaokul düzeyinde, yeni nesil standartlar bile, özellikle iklim değişikliğinden bahseden yaklaşık 60 standarttan yalnızca birini içeriyor. Maryland Üniversitesi araştırmacıları tarafından yapılan bir analiz, diğer 17 standardın iklim değişikliği ile bir ilişkisi olduğunu, ancak sınıflarında bu bağlantıları kurmak eyaletlere, okul bölgelerine ve öğretmenlere kalmış durumda.
Yine de, en kalabalık eyaletlerden bazıları kendi standartlarını yazmaya devam ediyor ve bu standartların gözden geçirilmesi, iklim değişikliğinin o kadar yoğun bir şekilde temsil edilmediğini ortaya çıkardı. Branch, bazı durumlarda standartların güncellenmemiş olmasından kaynaklandığını söyledi. Eyaletler genellikle bunları yaklaşık her 10 yılda bir gözden geçirir, ancak Florida’nın mevcut standartları 2008’de kabul edilmiştir.
Ancak diğer durumlarda, iklim değişikliğinin standartlardaki yeri hala tartışılmaktadır. Geçen yıl, Teksas Eyaleti Eğitim Kurulu yeni bilim standartlarını oyladı. Aynı zamanda petrol devi Shell’in avukatı olan bir yönetim kurulu üyesi, sekizinci sınıf öğrencilerinin “iklim değişikliğini hafifletme çabalarını açıklamayı” öğrenmesi şartını kaldırmayı başardı.
Dildeki bu tür görünüşte küçük değişiklikler önemlidir. “Miseducation: How Climate Change Is Teach in America” kitabının yazarı Katie Worth, iklim değişikliği hakkında eğitim vermeye zaten yatırım yapmış bir öğretmen için pek bir fark yaratmayabilir, dedi. “Ama iklim şüpheci olma eğiliminde olanlara bir tutuş sağlıyor.”
2020’de Ulusal Bilim Eğitimi Merkezi ve Texas Freedom Network, standartlarının iklim değişikliğini nasıl ele aldığına dair eyaletleri değerlendiren bir rapor yayınladı. Eyaletlerin yarısı B+ alırken, Florida ve Teksas dahil 10 eyalet D veya daha kötüsünü aldı.
Sınıfta olana kadar bir müfredat mevcut değildir. Ve ortaokul Yeni Nesil Bilim standartlarının birçoğunun iklim değişikliğiyle bağlantıları olduğu, ancak bunlardan açıkça bahsetmediği için, bu öğretmenler için çok büyük bir fırsat olabilir.
Ancak araştırmacılar, birçok öğretmenin kendisinin çok az iklim eğitimi aldığını keşfetti.
Ulusal Okyanus ve Atmosfer İdaresi kıdemli iklim eğitimi programı yöneticisi Frank Niepold, “İlerleme kaydetmemiz gereken en önemli müdahale, profesyonel öğretmen desteğidir” dedi. Ancak bunun bulmacanın çözülmesi en zor parçası olabileceği konusunda uyarıyor.
Washington, California ve Maine gibi bazı eyaletler öğretmen yetiştirme programlarına yöneliyor.
Ulusal bilim eğitimcileri, ClimeTime’ı en iyi çabalardan biri olarak selamladılar. Program, yılda birkaç milyon dolarlık hükümet finansmanı alıyor. 2018 itibariyle, 14.000 öğretmeni veya Washington eyaletinin öğretmenlerinin beşte birinden fazlasını eğitti.
Quinault Indian Nation’daki Taholah’ta doğal kaynaklar öğretmeni olan Jerry Walther, diğer öğretmenleri iklim değişikliğini nasıl öğretecekleri konusunda eğitirken, onlara öğrencilerini düzenli olarak nasıl dışarı çıkardığını anlatıyor. Her toplumun kendine has iklimi ve kültürü vardır” dedi. “Ve bu kültür, öğrencileri için ilginç.”
Öğrencileri denizlere ve nehirlere baktıklarında sınıf ister istemez iklim değişikliğinden, suyun nasıl ısındığından ve hepsinin şahit olduğu zararlı alg oluşumlarından bahsetmeye başlıyor” dedi. “Üç yıldır kırmızı balık alamıyoruz. Yaşam biçimimizi nasıl etkiliyor ve bunu kendimiz nasıl değiştirmeye çalışabiliriz?”
Öğretmenlere göre en büyük zorluklardan biri iyi ek materyallerin olmaması.
Teksas, Garland’da altıncı sınıf fen bilgisi öğretmeni olan Brianna Escobar, 2015’te yayınlanan ve on yıldan daha eski standartlara dayanan ders kitaplarını kullanıyor.
Bu nedenle, öğretmenlerin çevrimiçi materyallere başvurması şaşırtıcı değildir. Ancak orada bulduğunuz bilgiler eski, yanlış veya çocuklar için uygun olmayabilir. Ücretsiz iklim eğitimi materyalleri sağlayan bir kuruluş olan Climate Literacy and Energy Awareness Network, inceledikleri 30.000 ücretsiz çevrimiçi materyalden yalnızca 700’ünün doğru ve okullarda kullanıma uygun olduğunu tespit etti.
Sınıfın ötesindeki dünyada, iklim değişikliği hakkında düşünmek, yalnızca iklim bilimini ve sera etkisini anlamaktan çok daha fazlasını ifade eder. Enerji sistemlerimizi dönüştürmek ve iklim göçü dalgalarına hazırlanmakla ilgili. Aynı zamanda, aşırı hava olaylarına uyum sağlama ve ekonomimizin büyük bir bölümünü karbondan arındırma stratejileri ve çözümlerle ilgilidir.
Bu nedenle, iklim eğitimi artık sanat, beşeri bilimler ve sosyal bilimler gibi alanlara yayılıyor. Bu yıldan itibaren New Jersey, iklim değişikliği etkilerinin ve çözümlerinin bazı yönlerini her sınıf seviyesi ve ders alanı için standartlarına dahil ediyor. İngilizce ve sosyal bilgiler öğretmenlerini temsil eden ulusal kuruluşlar, sınıflarında iklim değişikliği ile daha fazla ilgilenme çağrısında bulundular.
Bayan Vazquez, bu gelişmelerin ileriye doğru cesaret verici ve gerekli bir adım olduğunu söyledi. İklim değişikliği hakkında eğitim vermek, okulun nihai amacının merkezinde yer alır: Çocukların çevrelerindeki dünyayı anlamalarına yardımcı olurken aynı zamanda onları geleceğe hazırlar.
“Bu, yüzyılın konusu ve sadece bizi bekleyen potansiyel felaketler nedeniyle değil” dedi. “Ama ekonominin geleceği bu olduğu için.”
tarafından üretilen ses Adrian Hurst.
Bayan Vazquez, 12 yaşındakiler için harika bir egzersiz olduğunu söyledi ve onlara iklim gerçeklerini bir yığın çevrimiçi dezenformasyondan ayırt etmeyi öğretti. Ancak Miami öğrencilerine iklim değişikliği, olası çözümler ve ilerlemenin önündeki engeller hakkında eğitim vermeye adanan iki haftanın sonunda bunun önemli bir dönüm noktası olduğunu da hissetti.
“Bu konuyu gerçekten önemsiyorum” dedi. “Onu içeri sokmanın bir yolunu bulmalıyım.”
Bunun nedeni, Bayan Vazquez’in 30 yılı aşkın süredir öğretmenlik yaptığı ve öğrencilerinin şimdiden ısınan bir gezegenin dramatik etkilerini görmeye başladığı Florida’da, “iklim değişikliği” kelimesinin eyaletin orta kesimlerindeki eğitim standartlarında yer almamasıdır. veya ilkokullar.
İklim değişikliği, öğrencilerin nerede yaşayabileceklerini ve yetişkin olarak hangi mesleklere sahip olacaklarını değiştirecek. Yine de, gençler için en önemli konulardan biri olmasına rağmen, ülke çapında birçok devlet ortaokul fen standartlarında asgari düzeyde yer almaktadır. Florida konuyu ele almıyor ve Texas, 27 sayfalık standartlarında iklim değişikliğine üç madde işareti ayırıyor. 40’tan fazla ülke, yalnızca iklim değişikliğine açık bir referans içeren standartlar benimsemiştir.
Clemson Üniversitesi’nden fahri profesör ve Ulusal Fen Öğretmenleri Derneği’nin eski başkanı Michael Padilla, “Orta okula gelindiğinde, bu çocuklar ahlaki pusulalarını almaya başlarlar ve bu pusulayı mantıkla desteklemeye başlarlar” dedi. “Yani ortaokul, iklim değişikliğiyle daha yoğun bir şekilde mücadele etmek için klasik bir fırsat.”
İklim değişikliği konusunda resmi eğitim alanlar için, büyük olasılıkla ortaokul fen sınıflarında yer alacaktır. Ancak birçok ortaokul standardı iklim değişikliğinden açıkça bahsetmiyor ve iklim değişikliğini sınıfa entegre etmenin yollarını bulma işini büyük ölçüde öğretmenlere ve bireysel okul bölgelerine bırakıyor ve genellikle sınırlı zaman ve yetersiz desteğin ikiz engellerine karşı çalışıyor.
Bayan Vazquez, hükümetin enerji iletimini öğretme gerekliliğini rüzgar türbinlerinin nasıl çalıştığı hakkında konuşmak için bir fırsat olarak görüyor. Ekoloji gerekliliği, ormansızlaşmanın sonuçlarını tartışmak için bir fırsat haline gelir.
Ancak konuya bağlılıkları, ülke çapında iklim değişikliğinin nasıl öğretildiğini temsil etmiyor. Ulusal Fen Eğitimi Merkezi tarafından yapılan bir ankete göre, ortaokul fen bilgisi öğretmenlerinin yaklaşık yarısı konuyu ya işlemez ya da yılda iki saatten az zaman harcar.
ABD okulları ve eğitimi hakkında daha fazla bilgi
Merkezin müdür yardımcısı Glenn Branch, konunun özü anlatmak için ancak yeterli bir zaman olduğunu söyledi. En azından insanların rolü, değişen iklimin sonuçları ve çözümler dahil olmak üzere iklim biliminin temellerini öğrenmeniz gerekir.
İnsanların iklim değişikliğinin öğretilmesini istedikleri açık. Amerikalı ebeveynlerin yaklaşık yüzde 80’i okulların iklim değişikliğini öğretmesi gerektiğini düşünüyor, bu öğrenciler tarafından paylaşılan bir duygu.
Oregon’daki Eugene Okul Bölgesi’nde fen bilimleri öğretmeni olan Sarah Ruggiero, “Çocuklar daha fazlasını istiyor ve daha fazlasını istiyor” dedi.
Eğitim uzmanları ayrıca iklim değişikliğinin sınıfta ele alınmasının önemli olduğunu söylüyor. Çocuklar bunu zaten TV’den öğreniyor ve çevrelerindeki değişen havayla birlikte görüyorlar.
Louis’deki Washington Üniversitesi’nde yer bilimleri profesörü olan ve 30 ders kitabı yazan ve bilim eğitimi için bir dizi tavsiye olan Yeni Nesil Bilim Standartlarının oluşturulmasına yardımcı olan Michael Wysession, “Her yerdeki öğrenciler bunun bir sorun olduğunu biliyor” dedi. “Zorluk, onların bu konuda depresyona girmelerini engellemektir.”
Bir ortaokul fen bilgisi sınıfı, bir yıl boyunca fotosentezden elektromanyetik spektruma kadar her şeyi 180 gün içinde ele almayı bekleyebilir.
Daha geniş meseleler, bir devletin çocukların ne öğrendiğini ve öğretmenlerin zamanlarını neye harcadıklarını etkileyebileceği en büyük mekanizma olan eğitim standartları tarafından belirlenir.
On yıl önce, 26 eyalet ve öğretmenleri ve bilim adamlarını temsil eden birkaç grup, Yeni Nesil Bilim Standartlarını tanıttı. O zamandan beri, 45 eyalet ve Columbia Bölgesi bu veya benzer standartları benimsemiştir.
Ancak ortaokul düzeyinde, yeni nesil standartlar bile, özellikle iklim değişikliğinden bahseden yaklaşık 60 standarttan yalnızca birini içeriyor. Maryland Üniversitesi araştırmacıları tarafından yapılan bir analiz, diğer 17 standardın iklim değişikliği ile bir ilişkisi olduğunu, ancak sınıflarında bu bağlantıları kurmak eyaletlere, okul bölgelerine ve öğretmenlere kalmış durumda.
Yine de, en kalabalık eyaletlerden bazıları kendi standartlarını yazmaya devam ediyor ve bu standartların gözden geçirilmesi, iklim değişikliğinin o kadar yoğun bir şekilde temsil edilmediğini ortaya çıkardı. Branch, bazı durumlarda standartların güncellenmemiş olmasından kaynaklandığını söyledi. Eyaletler genellikle bunları yaklaşık her 10 yılda bir gözden geçirir, ancak Florida’nın mevcut standartları 2008’de kabul edilmiştir.
Ancak diğer durumlarda, iklim değişikliğinin standartlardaki yeri hala tartışılmaktadır. Geçen yıl, Teksas Eyaleti Eğitim Kurulu yeni bilim standartlarını oyladı. Aynı zamanda petrol devi Shell’in avukatı olan bir yönetim kurulu üyesi, sekizinci sınıf öğrencilerinin “iklim değişikliğini hafifletme çabalarını açıklamayı” öğrenmesi şartını kaldırmayı başardı.
Dildeki bu tür görünüşte küçük değişiklikler önemlidir. “Miseducation: How Climate Change Is Teach in America” kitabının yazarı Katie Worth, iklim değişikliği hakkında eğitim vermeye zaten yatırım yapmış bir öğretmen için pek bir fark yaratmayabilir, dedi. “Ama iklim şüpheci olma eğiliminde olanlara bir tutuş sağlıyor.”
2020’de Ulusal Bilim Eğitimi Merkezi ve Texas Freedom Network, standartlarının iklim değişikliğini nasıl ele aldığına dair eyaletleri değerlendiren bir rapor yayınladı. Eyaletlerin yarısı B+ alırken, Florida ve Teksas dahil 10 eyalet D veya daha kötüsünü aldı.
Sınıfta olana kadar bir müfredat mevcut değildir. Ve ortaokul Yeni Nesil Bilim standartlarının birçoğunun iklim değişikliğiyle bağlantıları olduğu, ancak bunlardan açıkça bahsetmediği için, bu öğretmenler için çok büyük bir fırsat olabilir.
Ancak araştırmacılar, birçok öğretmenin kendisinin çok az iklim eğitimi aldığını keşfetti.
Ulusal Okyanus ve Atmosfer İdaresi kıdemli iklim eğitimi programı yöneticisi Frank Niepold, “İlerleme kaydetmemiz gereken en önemli müdahale, profesyonel öğretmen desteğidir” dedi. Ancak bunun bulmacanın çözülmesi en zor parçası olabileceği konusunda uyarıyor.
Washington, California ve Maine gibi bazı eyaletler öğretmen yetiştirme programlarına yöneliyor.
Ulusal bilim eğitimcileri, ClimeTime’ı en iyi çabalardan biri olarak selamladılar. Program, yılda birkaç milyon dolarlık hükümet finansmanı alıyor. 2018 itibariyle, 14.000 öğretmeni veya Washington eyaletinin öğretmenlerinin beşte birinden fazlasını eğitti.
Quinault Indian Nation’daki Taholah’ta doğal kaynaklar öğretmeni olan Jerry Walther, diğer öğretmenleri iklim değişikliğini nasıl öğretecekleri konusunda eğitirken, onlara öğrencilerini düzenli olarak nasıl dışarı çıkardığını anlatıyor. Her toplumun kendine has iklimi ve kültürü vardır” dedi. “Ve bu kültür, öğrencileri için ilginç.”
Öğrencileri denizlere ve nehirlere baktıklarında sınıf ister istemez iklim değişikliğinden, suyun nasıl ısındığından ve hepsinin şahit olduğu zararlı alg oluşumlarından bahsetmeye başlıyor” dedi. “Üç yıldır kırmızı balık alamıyoruz. Yaşam biçimimizi nasıl etkiliyor ve bunu kendimiz nasıl değiştirmeye çalışabiliriz?”
Öğretmenlere göre en büyük zorluklardan biri iyi ek materyallerin olmaması.
Teksas, Garland’da altıncı sınıf fen bilgisi öğretmeni olan Brianna Escobar, 2015’te yayınlanan ve on yıldan daha eski standartlara dayanan ders kitaplarını kullanıyor.
Bu nedenle, öğretmenlerin çevrimiçi materyallere başvurması şaşırtıcı değildir. Ancak orada bulduğunuz bilgiler eski, yanlış veya çocuklar için uygun olmayabilir. Ücretsiz iklim eğitimi materyalleri sağlayan bir kuruluş olan Climate Literacy and Energy Awareness Network, inceledikleri 30.000 ücretsiz çevrimiçi materyalden yalnızca 700’ünün doğru ve okullarda kullanıma uygun olduğunu tespit etti.
Sınıfın ötesindeki dünyada, iklim değişikliği hakkında düşünmek, yalnızca iklim bilimini ve sera etkisini anlamaktan çok daha fazlasını ifade eder. Enerji sistemlerimizi dönüştürmek ve iklim göçü dalgalarına hazırlanmakla ilgili. Aynı zamanda, aşırı hava olaylarına uyum sağlama ve ekonomimizin büyük bir bölümünü karbondan arındırma stratejileri ve çözümlerle ilgilidir.
Bu nedenle, iklim eğitimi artık sanat, beşeri bilimler ve sosyal bilimler gibi alanlara yayılıyor. Bu yıldan itibaren New Jersey, iklim değişikliği etkilerinin ve çözümlerinin bazı yönlerini her sınıf seviyesi ve ders alanı için standartlarına dahil ediyor. İngilizce ve sosyal bilgiler öğretmenlerini temsil eden ulusal kuruluşlar, sınıflarında iklim değişikliği ile daha fazla ilgilenme çağrısında bulundular.
Bayan Vazquez, bu gelişmelerin ileriye doğru cesaret verici ve gerekli bir adım olduğunu söyledi. İklim değişikliği hakkında eğitim vermek, okulun nihai amacının merkezinde yer alır: Çocukların çevrelerindeki dünyayı anlamalarına yardımcı olurken aynı zamanda onları geleceğe hazırlar.
“Bu, yüzyılın konusu ve sadece bizi bekleyen potansiyel felaketler nedeniyle değil” dedi. “Ama ekonominin geleceği bu olduğu için.”
tarafından üretilen ses Adrian Hurst.